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91 学习：未来的知识分子是什么样？
欢迎来到《情绪觉知》课，我是王路。
我们今天进入最后一个模块：认知与学习。这个话题太大了。从哪里说起呢？我想从“学校的学习为什么越来越退居其次”说起。也就是说，学校，在人一生当中的学习里，起到的作用越来越少，越来越不具有决定意义。
学校知识的有效周期
要理解这一点，得把视角放得非常宏观。
学校在什么时候作用很大呢？学校今天教你的东西，你三十年后还在用，而且天天用，经常用，很少有超出三十年前范围的。
比方说古代的教书先生。
他自己上学时候学认字，读《论语》《孟子》，考了个秀才，再往上考不动了，就开始在村里教别人家孩子，教的就是他自己上学时候学的那些，过年给别人写个对联，谁家需要写信，给别人写个信。
他上学那几年学的东西，真的是用一辈子，吃一辈子。
但这有个前提，就是三十年后，社会结构没有发生大的变化，没有战乱，没有饥荒，没有瘟疫，以及，科举制度没有废除，没有新式学堂。
一旦这些东西有一样出现，他的职业生涯就要受到冲击。
我们再把视角放近一点，如果你能找到你父母上学时候用的教材，可能是上世纪六七十年代的教材，你翻出来看看，是什么感受？
如果你家小孩学那些教材，你会满意吗？肯定不满意，因为很多东西过时了，甚至还有一部分是错的。
那么我们再想一想，把今天的教材和十年后、二十年后的教材比一比，有没有可能今天的教材根本就不能用、太落后了？这是完全可能的。
今天的高考，浙江的考生可以选一门叫“技术”，计入总分，其他省份还没有。可见浙江还是走在全国前列的。
今天学校里面必修的很多东西，十年以后可能就不是必修了；而今天的选修甚至连选修都不是的东西，十年以后可能成为必修。甚至学校根本不会教也不可能教的东西，对生活来说是必修。
生活里需要补的课
我举个例子，最近半年，我们社区居委会的人，成天在微信群里面发反诈视频。
不要把它当成宣传，这其实是学习。对于很多人，尤其是老年人，亟需补上反电信网络诈骗这一课。
如果不补，说不定哪天血汗钱就被骗走了。他们上学的时候，学校没教这些啊。别说他们，我们上学的时候，也没教啊！
还有，就是保健品的智商税。这一点老年人太需要学习了。不知道花了多少冤枉钱在里面。
学它不难，不比初中的化学、生物难，你只需要会看营养成分表、配料表，知道一些基本原理，就可以避开90%以上的坑或者智商税。
但是，我们父母和我们这代人，乃至今天的小孩，课本上也都没有这些。
课本上会有化学、生物知识，但和真实的生活联系不了那么紧，考完高考，不再碰那个专业，也就全忘了。
到了社会上，被一些卖保健品的专家忽悠，你也分不清楚谁讲的是真的，谁讲的是假的，到处都是智商税。
睡眠不好，市面上有改善睡眠的好枕头、好床垫，有人说用了真能改善，有人说没啥用，一个枕头1988，你买不买呢？
你可能是个知识分子，研究生学历，但是你也判断不了这枕头到底是真行还是坑。学校没教这些，老师也不懂。
职业生态位的变化
把这些事情连在一起，你会发现，今天的学习和过去非常不一样。原因在哪里？在人类知识和技术的发展速度。
在古代，全社会的知识总量，在一个人一生的时间范围内，可以基本上认为没多少变化。
这种情况下，你今天学的东西，三十年后上学的人、甚至一百年后上学的人，还是在学那些。
爷爷上学读《论语》《孟子》，孙子上学还读《论语》《孟子》，用的都是朱熹的注解，教材和考试大纲基本上不修订。
不过，你一旦当了官，无论是考科举当的官也好，还是捐钱当的官也好——插一句，后面这种其实比前面那种多——当上官你就发现，读书时候学的东西虽然也有用，但还有一套没学过也没人教的东西更有用，你得从现在开始学起，比方说怎么判案子，怎么处理纠纷，怎么跟上级同级下级公文往来。
为什么呢？生态位变化了。一个村里教书先生的生态位，和县衙里师爷的生态位、县官的生态位，都不一样。
他们所需要的具体知识，也非常不一样。虽然不一样，但在总体上，全社会的知识和技术发展很慢，社会结构的变化和生态位的消长也慢。
今天不一样了。人类社会的知识和技术发展太快了。这就导致很多职业生态位的存续周期很短，有的也就三五年。
你看到别人五年前入行赚了钱，自己跟着入行，等你学会，整个行当没了。
我有个表弟是学设计的，高考文化课一般，考到湖北一个普通本科院校。
不过他很争气，大学期间成绩始终是第一，毕业前就来北京实习，后来在互联网公司工作了。
他说，工作后才发现上学时候啥都没学到。看学校老师的PPT，就知道十年前的设计是什么水平。
也就是说，学校的很多东西，早就落伍了。
当然了，这个要看学科，你学基础学科，学数学的话，可能上到博士才学20世纪的数学；但是你学计算机的话，本科期间就必须读21世纪、2020年代的论文了。5年前的论文都有人称为“上古”了。
为什么今天有“文科无用论”的说法、文科生不好就业的现象呢？
很多文科生读书，大部分是读50年前甚至更早的书，也就是所谓的经典。
50年前的书能不能解决今天的问题？要看你在哪个层面说。在思想层面，可以；在技术层面、实操层面，不行。
很多文科生读书，越读越觉得自己像思想家，有很多想法，看得很深刻；
但是面对实际问题呢？不知道该怎么解决，因为没机会面对真实的问题、具体的问题，他成天思考的都是50年前、500年前、甚至两千年前的人思考的问题，很大，很抽象，也很遥远。
学习怎样面向未来
我上小学的时候，学校操场的墙上用大红字刷着邓小平的一句话：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
这是他1983年给景山学校的题词。非常有前瞻性。他没有说“面向历史”，说的是“面向未来”。
我们今天学东西，最应该学哪些呢？未来需要的东西，你出了校门大有用武之地的东西，三年、五年、十年后方兴未艾的东西；而不是当下流行的东西，当下流行，等你毕业它可能就凉了。
也不是过去流行的东西，它不会到未来凉，因为现在已经凉了。
知识结构与权重
我有一个观念：AI时代在重新定义文盲。
过去的文盲是不识字；现在的文盲也许是读书少、见得不多——当然这不是权威定义，如果你要等权威定义出来，根据它来理解社会现象的话，就已经晚了；
未来的文盲是什么呢？我认为，是知识结构不健全、不合理。这一点也许不是共识，它是我个人目前的看法。
比方说，一个人精通世界历史，但是不了解胰岛素抵抗，在今天，他毫无疑问是个知识分子，他可能有博士学位，有专著；
但是在十年后，如果他的知识结构不更新，甚至会沦为一个没有文化的人。历史知识不能帮助他预防脑梗。
假设他在历史方面已经读过2000本书了，再多读100本，打个直观的比方，也许可以把他的历史认知从95分提高到97分；
但他如果读10本医学的书，就可以让他的健康认知从20分提高到50分。
可是由于学习的惯性，很多搞历史的人会觉得医学不是我的菜，直到自己生病住院。
那个时候疯狂地找医学的书开始读，但已经不是“面向未来”的教育，而是“面向过去”的教训了。
好的学习要面向未来。因为有些知识在从中心滑向边缘，有些知识在从边缘走向中心。
知识本身是一回事，它在整个人类知识中的权重和地位，是另一回事。
我们今天说“四书五经”，但是你知道吗？在宋朝以前，四书是不能和五经相提并论的，五经的权威程度要比四书高，到了南宋的朱熹以后，颠倒过来了，五经慢慢不是必读书，变成选修了，四书成了必读书，地位跑到五经前面去了。
你站在中国的视野上，可以说《论语》很重要，是知识分子的必读书；但是站在全球的视野上，《论语》没那么重要，不是知识分子的必读书。
很多外国学者不懂中文，他们难道就不是知识分子吗？更不要说科学家。
欧洲科学家不一定要读柏拉图。
甚至就是在同一个专业内，所谓经典也不是必读书。
很多经济学家也不读《国富论》，虽然他们知道亚当·斯密，但对写论文做研究来说，《国富论》根本就不重要，远远不如了解最近十年的计量方法重要。
我是人文学者，《西游记》我没读过，电视剧当然看过，原著没读过。
很多佛教学者，没读过多少佛经。你可能觉得意外，实际上这非常正常。
为什么会这样呢？很多外人眼里，以为读了非常有用的东西，如果你在那个生态位上，就会明白，读了没啥用；真正有用的东西，生态位上的人知道，外人可能根本没听说过。
比知道知识本身更重要的，是知道知识的权重；比知道知识的权重更重要的，是知道知识的权重怎样动态变化和调整。
把学习看成持续配置
这也就是我想说的：最好把学习看成是一场资产配置。前些年房价高的时候，有些楼盘为了促销，买房子送黄金，后来房价跌了，黄金涨了，有人还赚了一笔。
学习知识也是这样，有些知识在变得越来越不重要，有些越来越重要。
人类的知识是学不完的，就像面对两千道菜的自助餐厅，不要看见前面十来个菜就把肚子填饱了，更好的在后头。
在知识飞速增长和更迭的时代，首要的问题不是学得多不多，而是学得对不对。
过去的学习，像一次性投资；今天的学习，像持续的资产配置。
我们讲情绪觉知，为什么讲到学习？你看搞投资的人，他们到后面会越来越多地讲心态，而不是技术。
其实，一个人愿不愿意持续地学习，不断地更新自己，更多地不是取决于他的智力，不在于他有没有能力理解新事物、新知识，而在于他怎么看待自我，是把自己摆在老师的位置、老登的位置，还是把自己摆在学生的位置、新手的位置。
面向未来的学习，最需要也最稀缺的，不是智力，而是勇气。
本讲小结
最后，总结一下这一讲的内容：
在知识技术高速发展的时代，学校内容的有效周期会越来越短，很多影响生活与职业的知识，要在社会中持续学习。学习的关键不在内容，而在结构与权重判断。
未来的知识分子，是能够持续更新和优化知识结构的人。
以上就是这一讲的全部内容。
我是王路，我们下一讲再见。
划重点
- 在知识技术高速发展的时代，学校内容的有效周期会越来越短，很多影响生活与职业的知识，要在社会中持续学习。
- 学习的关键不在内容，而在结构与权重判断。
- 未来的知识分子，是能够持续更新和优化知识结构的人。